Приказ о создании школьного театра
Школьный театр — это то место, где ребёнок может попробовать себя в разных ролях, что способствует его самоопределению и дальнейшей самореализации. Примеряя ту или иную социальную роль, развивается социальная-трудовая компетенция ребенка, которая включает в себя владение знаниями и опытом в сфере гражданско-общественной деятельности, в социально-трудовой сфере, в сфере семейных отношений и обязанностей. Нельзя не сказать, что благодаря деятельности школьного театра реализуются многочисленные факторы воспитательного процесса. Воспитание в данном случае направлено как на весь детский коллектив, так и на каждого его участника. Воспитательный процесс является особым социальным явлением в образовательном процессе, который обретает свою жизнеспособность в результате постоянной творческой деятельности, ее развития и совершенствования, в которых реализуются потенциальные возможности человека. Поэтому творческая деятельность выступает основой развития личности. И именно в творческой деятельности реализуется потребность быть личностью. Главное внимание в воспитательной работе необходимо обращать не на мероприятия, а на реализацию триединства - деятельность, общение, отношения. Именно в реализации данного триединства у ребенка формируется свое личное, индивидуальное социальное пространство и накапливается упомянутый выше социальный капитал. Вот почему важно включать школьников в коллективную творческую деятельность, которая неизбежно побуждает к самовоспитанию, самосознанию и, следовательно, к формированию ребенком адекватной самооценки. Каждый раз, участвуя том или ином мероприятии, ребенок накапливает социальный опыт, отрабатывает свои умения и навыки, раскрывает свои творческие способности и реализует свои амбиции и стремления.
Занятия по театральному искусству полезны всем детям, но особенно тем, у кого плохо сформирован уровень самооценки. На основе театральных занятий, проводимых в условиях внеурочной работы, овладевают способностью правильно оценивать свою деятельность и стремлением к саморазвитию и самовоспитанию своей личности.
Безусловно, мы можем говорить и о том, что творческая деятельность может реализовываться в рамках учебного процесса, прямо во время урока (чтение по ролям и т.п.). Но также мы можем рассматривать ее в рамках метапредметной деятельности – разбор определенной темы в рамках нескольких учебных дисциплин, например инсценировка событий XVI-XVII в. (Смутного времени), в рамках уроков истории, литературы, а так же обществознания.
Школьная театральная педагогика обладает мощным потенциалом целостного воздействия на ребенка, поскольку способствует развитию созидательно-творческих способностей, становлению личности динамичного типа, идентифицирующей себя с родной культурой, принимающей общечеловеческие гуманистические ценности. Именно благодаря этому процессы социализации ребенка происходят более успешно.
«Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности» - именно так Федеральный закон «Об образовании» формирует первый принцип государственной политики в области образования. Это положение аргументирует личностную направленность образовательных программ, что означает необходимость коррекции педагогических целей и технологий, реализуемых в каждой из дисциплин учебного плана. Школьная театральная педагогика, выступая в качестве инструмента междисциплинарной интеграции, предполагает освоение культурного опыта поколений на пути непосредственного включения ребенка в культурно-творческую деятельность. Работа школьного театрального коллектива предлагает богатый спектр возможностей развития творческих способностей подростка не только в восприятии и понимании искусства, но и в собственном творчестве. Она развивает активность внимания, наблюдательность, умение фантазировать и, что особенно важно, формирует чувство личностного присутствия в культуре. Кроме того, и это сегодня особенно важно, методы и приемы школьной театральной педагогики способствуют междисциплинарной интеграции, становлению целостного образа мира и человека в нем, то есть существенно повышают интенсивность и качество освоения школьной учебной программы.
Школьная театральная педагогика – междисциплинарное направление, обусловленное рядом социально-культурных и образовательных факторов. Театральная деятельность в школе многогранна, она позволяет достичь высоких предметных, метапредметных и личностных результатов, находит свое отражение в различных формах и направлениях образования.
Специфика театрального искусства такова, что позволяет обращаться к нему, как к универсальной образовательной и воспитательной модели. Занятия театральным творчеством включают в работу физический, эмоциональный и интеллектуальный аппараты человека. Театр обращается к ребенку как к целостной личности. Выходя на сцену, воспитанник обнажает свои возможности, способности и прорехи в воспитании и развитии. Ребенок как на ладони. Это позволяет руководителю определить зоны ближайшего развития воспитанника и выстраивать воспитательный процесс индивидуально для каждого.
Основной приметой воспитательного воздействия театрального искусства на человека является глубокая эмоциональная, чувственная основа этого процесса. Поскольку театр способен воздействовать на чувства, настроения человека, постольку он способен преобразовывать его нравственный и духовный мир.
Ведущим принципом организации учебно-воспитательного процесса является принцип погружения воспитанников в художественный мир драматургического произведения, действие которого направлено на воспитание средствами театра, преодоление вербализации воспитательного процесса. Данный принцип открывает большие возможности для глубокого, эмоционального «проживания», «прочувствования» идеи постановки, образа героев, повышая в итоге воспитательный эффект театральных занятий. Театр - синтетический вид искусства, потому в помощь более глубокому эмоциональному проживанию направляется весь арсенал выразительных средств театрального искусства – пластическое и мимическое выражение, использование музыки, шумовых эффектов, декораций, костюма, грима, света.
Театральная деятельность – это работа не только с детьми, которые хотят раскрыть свои актёрские данные, но и с теми, кто хочет проявить свои таланты в других сферах. Одни учащиеся больше склонны к рисованию, другие – к пению, третьи – к поэзии, объединяя всех их в один коллектив, сохраняя при этом общую тенденцию к многообразию форм эстетического отражения действительности и самовыражения, создается уникальное школьное пространство, включающее в себя детей разного возраста, социального статуса семьи, разных умений и навыков. Школьный театр даёт возможность каждому ребёнку почувствовать себя начинающим актёром, декоратором, сценаристом, музыкантом, костюмером, стилистом, режиссёром, фотографом и оператором. Задача педагога, в данном случае, вовремя заметить ребенка, адекватно оценить его силы, дать возможность проявить себя. Необходимо понимать, что не всегда желания и стремления ребенка напрямую сопоставляются с его умениями и способностями, в этом случае руководитель должен оказать помощь, посоветовать, как выйти из сложившейся ситуации, и дать понять своему воспитаннику, что все его старания не оказались напрасными. Но ни в коем случае нельзя пресекать стремление ученика творить, помогать и активно принимать участие в жизни коллектива. Ведь именно увлечения ребенка помогают ему устроить свое социальное пространство таким образом, чтобы ему было максимально комфортно пройти все этапы социализации.
